ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОПОЗНАНИЕ И САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГАПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОПОЗНАНИЕ И САМОРАЗВИТИЕ ПЕДАГОГАЯкушева Светлана Дмитриевнаканд. Москва. E mail jawa. Важным фактором, определяющим развитие современного общества, является образование. Оно обеспечивает не только познание мира, но и развитие личности в ее индивидуальности, неповторимом своеобразии. Личность, по мнению А. Леонтьева, не только момент деятельности, но и ее продукт, ею не родятся, а становятся. Личность педагога, его мастерство, раскрывается в профессиональной деятельности. Программа Личностного Саморазвития Воспитателя Доу На Три Года' title='Программа Личностного Саморазвития Воспитателя Доу На Три Года' />Если говорить о будущих педагогах, то первый опыт мастерства они приобретают в студенческие годы. Современная образовательная ситуация объективно требует становления педагога субъектом собственного профессионального развития. В связи с этим, В. Процесс саморазвития педагога можно представить как процесс. Как разработать программу профессионального саморазвития педагога Почему необходимо работать над личностным саморазвитием. Главная Опыт и проблемы Программа профессионального развития. Работая над реализацией личного плана самообразования, я должна. Сластенин профессиональное саморазвитиерассматривает какпроцесс интеграции внешней профессиональной подготовки и внутреннего движения, личностного становления человека. Внешняя профессиональная подготовка задает содержание, формы, схемы профессиональной рефлексии, а внутреннее движение обеспечивает энергию, реализацию личностный смысл профессионального саморазвития. Внешняя подготовка и внутреннее движение являются составляющими процессами профессионального саморазвития. Профессиональное саморазвитие, считает ученый, складывается из двух компонентов внешних условий которые создаются определенными позициями и внутренних способностей ими овладевает сам учитель, которые предполагают наличие а потребностей потребность в обновлении, развитии, самопознании, понимании своих действий б целей в средств. Саморазвитие имеет различные формы. На первых этапах одна из форм саморазвития подталкивает, запускает самопроцессы является механизмом, на следующем этапе саморазвития самопроцессы порождают, способствуют возникновению, поддерживают новую форму саморазвития становятся механизмами . Программа Личностного Саморазвития Воспитателя ДоуИсследование проблемы профессионального саморазвития в. Тема Личностный рост педагога как основа профессионального мастерства. Сластенин выделяет aсамоорганизацию качественных изменений в личности и деятельности bдоминирование в структуре педагогической деятельности действий педагога, направленных на профессиональное самообновление. Изменение своих способов работы cпостановка и решение по отношению к самому себе и своей деятельности педагогических, психологических, организационных, предметных задач dспособность педагога воспринимать различные проявления окружающей среды как предпосылки своего профессионального развития. К числу механизмов, обеспечивающих профессиональное саморазвитие педагога, относятся. Андреева, А. Ананьева, У. Леонтьева, А. Оллпорта, К. Роджерса, В. Сластенина, В. Слободчикова, С. Смирнова, В. Юнга и др., потребность в самовыражении является одной из основных для человека. В связи с этим образование является непрерывным процессом саморазвития, самопознания и самосовершенствования самого себя. Осуществляемые изменения самого человека недостаточно исследованы. И хотя количество антропоцентрически направленных работ, в том числе посвященных вопросам самости растет, но острота проблемы не снижается. Слова самость книжного происхождения, которое встречалось еще в логике XVIвека. В XVIII веке оно употреблялось в русском литературном языке. Белинский употреблял его в значении самобытность, индивидуальность, самостоятельность, личность. В словаре В. Даля самость означает подлинность, одноличность. Некоторые авторы не проводят различия между самостью и Я. Понятие самость введено в оборот К. Г. Юнгом, но ни в его работах, ни в трудах его последователей оно не имело однозначного определения. Существует определенный набор представлений, которыми человек пользуется для определения самого себя. Различают индивидуальное Я биологическое, физическое, физиологическое, психологическое и социальное Я. Я концепция работает как целостная социальная установка, определяющая всю систему отношений личности к себе, ее внутреннюю позицию. Именно на уровне Я концепции происходит противостояние реального поведения человека и некоего внутреннего эталона, представлений о себе, которые выстроены в образе Я. Опытные педагоги знают, заявляет Н. Ф. Голованова, что изменение представления о себе своей внешности, учебных достижениях, способностях решающим образом влияет на поведение обучающихся, их успехи в учении, спорте, творчестве. Тема самости, осуществляющая характеристику целостности человека, используется в философии, социологии, педагогики и психологии. Ее определение и понимание раскрывается в работах педагогов и психологов К. Абдульхановой, Б. Ананьева, В. Андреева, А. Н. Леонтьева, А. Мясищева, Г. Оллпорта, К. К. Платонова, К. Роджерса, С. Л. Рубинштейна, С. Смирнова, В. Сухомлинского, Д. Качество Avi Мультфильма Сказка О Старом Кедре. Фельдштейна, Е. Шиянова и др. Ученые, занимающиеся проблемами образования, обращают внимание на многосторонность феномена самости как системы и результата. Совершенно очевидно, что реализация всех этих аспектов образования связана с личностью педагога, с необходимостью постоянного ее совершенствования и повышения уровня профессионализма. Результатом профессионального становления любого субъекта деятельности является его мастерство . Особенно важно это для педагога потому, что учитель живет до тех пор, пока учится. Преподавателю необходимо выстроить свою профессионально педагогическую стратегию, которая учитывала бы конкретные индивидуальные особенности и запросы, а также образовательную траекторию как способ достижения мастерства. Ибо образовательная траектория возможность личности на основе выбора определять свой образовательный путь. В связи с этим самость,на наш взгляд, представляет собой интегральное качество личности, осуществляющая способность педагога к профессиональному саморазвитию, самопознанию, самоопределению, самореализации, саморегуляции и самосовер. Слободчикова и Е. Исаева есть высшая инстанция самости, персонализированная, самоопределившаяся среди других, для других и тем самым для себя. Самопознание это процесс познания самого себя, своих потенциальных и актуальных свойств, личностных, интеллектуальных особенностей, черт характера, своих отношений с другими людьми и т. С другой стороны, возникает много вопросов о значении, структуре, механизмах самопознания, ответы на которые нельзя почерпнуть из определения. Недаром до сих пор остается загадкой и покрыто некой тайной выражение дельфийского оракула, которое было начертано на фронтоне одного из храмов в Древней Греции Познай самого себя . Работа над собой, преодоление себя, социальная активность возникают у человека из переживаний противоречия между требованиями жизни и собственным несовершенством. Но недовольство собой не может постоянно питать стремление к самосовершенствованию. Человек должен одновременно и позитивно посмотреть на себя, осознать свою уникальность, отличие от окружающих, опереться на чувство собственного достоинства. Самопознание организуется способами педагогической технологии самонаблюдение наблюдение за собой в деятельности сравнение себя с другими психологические игры, здесь важна логика от сравнения себя с идеалом к сравнению с реальным человеком и от него к сравнению себя я самим собой по формуле был стал самоанализ творческая деятельность, три Я Я в моем представлении Что я знаю о себе, Я идеальное Каким я хочу быть, Я зеркальное Что обо мне думают другие люди. Эти способы, считает Н. Ф. Голованова, осуществляются в индивидуальных и групповых беседах, тренингах. Ибо самопознание  это деятельность Я как субъекта по познанию или созданию образа Я Я концепции . И., Исаев Е. В свою очередь, неадекватная самооценка может быть заниженной и завышенной. Каждая из них специфическим образом проявляется и в жизнедеятельности человека. Завышенные оценки и самооценки приводят к формированию таких особенностей личности, как самоуверенность, высокомерие, некритичность и т. Постоянное занижение оценки человека со стороны окружающих и самой личности формирует в ней робость, неверие в свои силы, замкнутость, стеснительность и др.